Двуязычие может быть одной из причин, провоцирующих заикания.
Зато двуязычные дети имеют лучшие математические, аналитические способности, логически думают и быстрее реагируют, имеют в старости более уравновешенный характер и ясный ум.
Британские специалисты изучили истории болезней 317 детей, которые заикаются, и пришли к выводу, что одной из причин, провоцирующих заикания, может быть двуязычие.
Заикания – болезнь, нейрофизиологические причины которой до конца не известны. Выяснено, что она выступает в 4% детей, и примерно у трети из них сохраняется на всю жизнь. У мальчиков выступает гораздо чаще, чем у девочек.
Точных методов лечения не имеется, но в большинстве случаев проходит. В его возникновении играет роль генетическая предрасположенность.
Но возникает она только когда накладывается с психологическими травмами, нервными перегрузками.
Типичный случай – когда ребенок начинает заикаться, например, после того как в семье появляется второй ребенок, которое начинает пользоваться игрушками первого.
Психологи из Лондонского университетского колледжа выяснили, что причиной риска возникновения заикания у ребенка до 5 лет может быть и билингвизм. Среди исследованных ими пациентов почти 22% разговаривают дома на одном языке, а в школе – на другой. Более того, исследователи утверждают, что детям-билингвам труднее преодолевать как заикания, так и другие логопедические недостатки.
В связи с этим английские ученые посоветовали сначала научить ребенка родному языку, и только после 5-летнего возраста начинать учить его языку другому. Тем более что способность к скорейшему освоения языков остается у детей до 11 лет.
Данное исследование было подтверждено. Сторонники одноязычного воспитания утверждают, что только один язык может сформировать у ребенка целостное и гармоничное восприятие мира.
Ранний же билингвизм, по их мнению, создает в голове ребенка и социолект. И на этом перечень минусов двуязычных воспитания не иссякнет. Научно засвидетельствовано, что дети-билингвы позже овладевают сначала устной речью, а затем письменным языком, словарный запас у них на каждого из языков беднее, чем у одноязычных ровесников, хотя в сумме слов они знают больше.
Наконец, нередки проблемы с освоением грамматического строя одного из языков. Такие дети говорят на самообразовавшимся социолекте, выбирая в каждом из языков приемлемые для себя слова и конструкции – до пяти лет это считается нормальным, но искушение внедрять слова из другого языка остается у билингвов на всю жизнь.
Правда, только в том случае, если, научившись различать язык, молодой человек не захочет отказаться от одного из них – то ли по причине, как ему кажется, «слабости», то ли клейма «вражды» к одному из языков в обществе.
В таких случаях ученые фиксируют чрезвычайно стремительное отмирание освоенного до этого языка. Около 70% жителей земли двух-или многоязычные. Почти в четверти государств люди говорят, по меньшей мере, на двух языках.
Более половины жителей Европы владеют двумя языками. Впрочем, необходимо заметить, что «логопедический аргумент», намедни поддержанный английскими учеными, знакомый исследователям давно.
И некоторые утверждают, что «лишний» язык не имеет никакого прямого отношения к заиканиям ребенка. Дело в том, замечают они, что нередко в семьях, где воспитывается такое дитя, царит нездоровая атмосфера.
Если это эмигранты или беженцы, ребенку приходится нести стресс и слезы ради социальных причин, чувства чужой страны, материальной необеспеченности. Когда в семье строгие нравы и нехватка педагогического опыта, от ребенка могут требовать соблюдения своего языка во что бы то ни стало: упрекать за каждое «неправильное» слово, перебивать даже во время откровенного разговора, строго требовать, чтобы дитя говорило на своем языке, хотя ребенок еще языки может не отличать.
Непонимание своей вины порождает стрессы, комплексы и неуверенность, чья связь с возникновением заикания куда более очевидна. Таким образом, по мнению приверженцев двуязычных воспитания, благоприятная атмосфера в семье, педагогичный такт и готовность могут не только предостеречь от нежеланных последствий двуязычия, но и принести ребенку много пользы.
Ведь научно доказаны и преимущества детского билингвизма. Считается, что владение и использование двух языков способствует лучшему развитию памяти и умственных способностей.
Такие детки более сообразительные, проще справляются с математическими задачками, имеют лучшие аналитические способности, логически думают и быстрее реагируют.
Они обычно лучше учатся в школе, проще ориентируются во взрослой жизни, а также, как недавно обнаружили исследователи из все той же Англии, имеют в старости более уравновешенный характер и ясный ум, менее эгоистичные и более оптимистичные.
Существуют целые методики воспитания двуязычных детей. Некоторые советуют начинать разговаривать с малышкой на разных языках с первых месяцев жизни или даже до рождения и подкрепляют это тем, что уже агуканье ребенка якобы имеет языковую принадлежность.
Другие относят старт билингвистического воспитания на 5-летний возраст и фактически представляют разновидность обучения иностранному языку с поправкой на возраст.
Но все они сходятся на том, что не следует допускать, чтобы другой язык усваивался стихийно – только на улице и с друзьями. Ведь и хорошо он не усвоится, и ошибки в системе второго языка впоследствии исправлять будет сложнее.
Есть и еще одно, что объединяет эти методики: детство в трех-или больше язычной среде – само по себе стресс и гарантирует проблемы в коммуникационном, да и в общем развитии ребенка.
Исследователи из США провели интересный эксперимент: американки, которые росли в семьях, где поровну пользовались английским и испанским языками, показывали короткометражки, в которых женщины попадали в различные жизненные коллизии.
Потом зрительницы давали свои характеристики героиням фильма: после первого просмотра на одном языке, после второго, с перерывом в полгода, – на другой. И тут оказалось, что по-испански зрительницы характеризовали персонажей гораздо более положительно и тепло, а непростые ситуации, в которые попадали героини, не слишком драматизировались.
Когда же позже женщины, которые высказывались на английском языке, героиня, до сих пор называемая «смелой и независимой», вдруг оказывалась «растерянной и одинокой».
Ученые не стали делать глубокомысленных выводов, только засвидетельствовали в очередной раз то, что язык – это целый мир.